¿Cómo enseñar mi asignatura?

Pregunta principal ¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria ¿Qué tipo de información necesito ?
Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.

Método (cita textual)
FUENTE: http://www.mansioningles.com/

Práctica (en español). Una completa gramática con ejercicios prácticos y numerosos ejemplos que acompañan a la teoría. Un amplio vocabulario de inglés agrupado por temas, con su pronunciación y la traducción más usual al español Selección de listenings en inglés con preguntas de comprensión con distintos niveles de dificultad y las transcripciones de los mismos. Quiz Gramatical y de Vocabulario Temático.

Comparamos métodos
Nuestro texto Let's Speed Up cuenta con listenings adecuados al tema, la gramática se explica en inglés, sólo cuando es muy difícil es en Español, la práctica siempre es en Inglés. Traducciones sólo cuando lo amerite por lo general es en inglés. Quiz cada semana y vocabulario al inicio de cada sesión.

Método (cita textual)
http://www.quecursar.com/aprender-ingles-tambien-puede-seivertido-589.html

Cada vez es más evidente que cuando el inglés apuesta por la diversión, los estudiantes aprenden mejor. Ejercicios más dinámicos, conversaciones, debates, películas, canciones... actividades que tengan relación con la cotidianeidad, con el día a día. Los alumnos estudian más y mejor cuando se olvidan de que están estudiando.

Comparamos métodos.
El texto es dinámico, enfocado a la vida real de los E.U.A., aunque divertido no lo es sólo las actividades que el docente aplique de acuerdo a los temas.Desafortuna- damente no podemos usar películas debido a la escases de tecnologóa audiovisual.

Método (cita textual)
http://osmosisenglish.blogspot.com/

El modo más poderoso para motivar a los estudiantes a aprender un nuevo idioma es con una historia. CwE es un nuevo ESOL (English for Speakers of Other Languages - Inglés como lengua extranjera), CwE es una completamente nueva manera de aprender Inglés. CwE es una serie que lleva un método eficaz para aprender Inglés, a través de la historia de Rebecca, una aspirante a cantante que hace un viaje a través de Estados Unidos de América. A la vez, es la historia de un "sueño americano", una atractiva película de carretera que hecha un vistazo al actual panorama cultural Norte Americano.

Comparamos métodos.
Let's Speed Up es nueva edición, sus fotos son agradables y variadas historias de acuerdo al tema, por lo tanto en cada módulo hay distintas actividades que van conforme la creatividad del docente y el tiempo que se emplee en cada una de ellas. Nuestro texto no tiene película y si la tuviera no contamos con equipo suficiente para que todos los grupos puedan obtener el beneficio de la versatiilidad en el aprendizaje. Sin embargo, tenemos de otros cursos pero esporádicamente los usamos.

Método (cita textual)
http://googlemx.englishtown.com/online/conversation-classes.aspx

Las clases de conversación en línea de Englishtown están estructuradas para darte la oportunidad de practicar sin sentir presión o ansiedad que pueda afectar tu desempeño. Cada clase es diseñada específicamente para el nivel en el que te encuentras y es aplicado al contexto por comunidad que comparte tus metas de aprendizaje. Cada clase de conversación es una lección grupal interactiva de 45 minutos dirigida por uno de nuestros profesores nativos del inglés; enfocada a una habilidad en específico. Tu profesor te mostrará diapositivas del tema del día y tú puedes realizar preguntas, hablar con tus compañeros de clase y obtener consejos personales de tu profesor.

Comparamos métodos.
Nuestros cursos son para todos los niveles que hasta cierto punto es un error, pero nuestro colegio no es una academia de inglés, por lo tanto, los adelantados y los no tanto están en el mismo nivel. Esto ayuda a los más lentos y los avanzados aprenden más al ser tutores. Comunicación interactiva no existe más que con el docente de ahí que los cursos que ofrecen ese desarrollo de habilidades deben ser altamente utiles y la atención personalisada es un aprendizaje seguro.

Método (cita textual)
http://www.overpal.com/aprender-ingles/1168-ingles

Inglés a través de guiones del cine. Un curso para gente que quiere mejorar su inglés de una manera divertida y eficaz. Actividades incluyen estudiar la gramática y vocabulario a través de los guiones y hacer teatrillos, monólogos, escenas, y muchos ejercicios creativos para mejorar la expresión oral y la comprensión.

Comparamos métodos.
Los proyectos son precisamente la elaboración de pequeñas obras de teatro, películas, sketches, anuncios comerciales, etc., donde los mismos alumnos producen sus díálogos y por supuesto practican actuación. Este tipo de actividades son imprescindibles sobretodo ayudan grandemente a los más tímidos.

Método (cita textual)
http://www.e-aprender-ingles.com/

Realiza este grupo de ejercicios en inglés clasificados por temas y repasarás conceptos variados de la gramática inglesa. Encontrarás secciones para aprender y estudiar el inglés, ejercicios, glosarios de vocabulario, gramática, verbos frasales y modismos, vocabulario actualizado y nuestra herramienta para conjugar verbos en inglés Conjugaciones completas que te permiten repasar lo aprendido y verificar si hay errores.

Comparamos métodos.
Nuestro método es similar en contenido y en la aplicación de las actividades, excepto el uso de Internet, que al momento de entrar en una página interactiva, el aprendizaje se convierte en un deletie.

Método (cita textual)
http://www.shertonenglish.com/

Hemos creado este portal para que puedas acelerar al máximo tu aprendizaje del idioma. Para ello te recomendamos que sigas nuestro Curso de inglés Sherton. Es completamente gratuito y tiene más de 700 lecciones con audio distribuidas en 52 semanas. Lo podrás complementar con el estudio de los recursos de gramática del sitio, donde hallarás miles de ejemplos traducidos al español. Además, podrás contactarte con profesores asociados a nuestra red en tu ciudad para tomar clases particulares. Ellos enseñan con el Método Sherton y poseen material adicional para facilitarte aún más la tarea. Estamos seguros de que esta decisión te ahorrará muchos años de estudio en academias tradicionales.

Comparamos métodos.
Ejercicios traducidos al Español, según los grandes linguistas no es conveniente el uso de la traducción excepto en casos esporádicos, sin embargo, el contactarse con profesores y tener clases particulares, si es una gran ayuda. En mi caso, sólo traduzco cuando veo que realmente no han entendido. Mis alumnos si han entablado conversaciones con maestros de Canada, a traves de ESL que cuenta con su página interactiva. Sólo 6o. Semestre.

CONCLUSIÓN.
Métodos de todos tipos para necesidades específicas que son importantisimos para el aprendizaje de una segunda lengua, donde el alumno practica, escribe, escucha, interactúa con personas de habla inglesa cuyo proceso memorístico despierta a la realidad puesto que lo aprendido lo está aplicando de inmediato y puede recibir retroalimentación al momento, sin que su autoestima o su cerebro produzca un nudo mental.

Lo importante es tomar clase y hacer los ejercicios extras que vienen en diferentes páginas de la Enseñanza del Inglés, contestarlos, verificar, escuchar la pronuciación del enunciado: nos indican nuestros errores y dependiendo del tema tenemos la libertad de hacer más.. Existen un número infinito de páginas de este tipo que nos ayudan tanto a alumnos como docentes.

Las páginas web más comunes en mi labor docente son:

onestopenglish de Macmillan.

Pearson education.

Discovery channel Excelentes proyectos.

National geographic. Excelentes proyectos.

¿ES TRIVIAL EL APRENDIZAJE?

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

Desde luego que no. Empezando porque el aprendizaje jamás será trivial, y menos se le podrá evaluar con unas simples preguntas. Los docentes deben estar conscientes si ha sido significativo o no, si cuenta con los lineamientos establecidos por las competencias, si logró que el trabajo del alumno se haya desarrollado en forma individual o en equipos como las competencias sugieren. Los factores que determinan una efectiva evaluación del alumno, también evalúan el proceso enseñanza del docente.

Antaño, los exámenes eran de 3 o 4 hojas tamaño oficio, el sólo ver ese documento tan extenso, provocaba malestar en el estudiante al grado de bloquear materialmente su capacidad de comprensión que generaba una calificación numérica muy baja. Hoy en día hasta la palabra “calificación” a cambiado por evaluación, por lo tanto también el método debe de adaptarse a las circunstancias. Los jóvenes poseen creatividad, ingenio y un alto grado de deseos de sobresalir de sus compañeros en proyectos que reditúan un ambiente de competencia amigable entre los equipos. Los aprendizajes los ponen en práctica y demuestran avances extraordinarios que son evidentes ante los ojos de cualquier docente, sea su materia u otra aunque no la domine.

Los docentes también somos evaluados por los alumnos, aunque esta evaluación es más estricta que la que nosotros otorgamos a ellos. Por qué? Simplemente porque si reporbó por no tener todos sus trabajos, sus tareas diarias, sus participaciones en clase, no cuenta con portafolios de evidencia y el resultado no es el que él esperaba, se auto-programa para no aceptar que fue su propia apatía quien lo llevó al fracaso. Por lo tanto, (lo han dicho) “cuando evalúe a tal o cual maestro, ya verá que le pongo”. De ahí que sus evaluaciones son meramente de acuerdo al momento de enojo no a su aprendizaje.

Es responsabilidad del docente guiar a los alumnos por el intrincado proceso del estudio, ya que algunos jóvenes piensan que la repetición constante y la memorización son la base del aprendizaje significativo. Aprenden para pasar un examen más no a largo plazo, ya que sólo les interesa el documento aprobatorio. Las circunstancias por las cuales llegan a pasar los que consideramos de más bajo rendimiento, son por su astucia para copiar y además tienen vista de lince. Es envidiable, sin embargo no siempre tendrán esa oportunidad y es lo que no quieren comprender.

Concluyendo:
Debemos de aplicar las competencias para poder evaluar y que nuestra evaluación sea coherente a los conocimientos que hemos impartido. Los procesos de enseñanza-aprendizaje adquiridos por los alumnos construirán un mejor futuro ya que será a largo plazo y la evaluación será acorde a sus habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes, teniendo en cuenta que el docente estará debidamente capacitado para emitir una nota ya sea aprobatoria o reporbatoria.

Gloria Esther Díaz Casillas.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Que concepciones del aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por que?

Como ya se ha comentado ampliamente sobre que cuales son las competencias que debe de reunir un egresado de bachillerato, Fabronni nos clarifica el enfoque en la taxonomía por niveles que el alumno debe de desarrollar, si son elementales, intermedias, superiores convergentes o superiores divergentes. Más claramente, el saber de, el comprender de, descomponer e integrar. De esta forma los docentes podrán aplicar las estrategias que les permitan alcanzar el objetivo planeado en su secuencia y la evaluación estar acorde con lo aprendido.

Las concepciones del aprendizaje mencionadas por Pere Marquez (UAB 1999), son congruentes con el enfoque por competencias pero;

¿QUE ENTENDEMOS POR APRENDIZAJE?:
Shulman, (1999), nos dice que “una persona que enseña, debe tomar el aprendizaje muy en serio”. Diferentes corrientes de pensamiento, expresan el entendimiento sobre el aprendizaje.

Conductistas: B.F.Skinner
Se dice que el aprendizaje produce cambios observables de conducta y que se pueden determinar básicamente por el ambiente que rodea al individuo.

Cognitivista: Merrill /Gagné.
Es un proceso mental y no siempre observable, además de ser considerado como procesamiento de la información.

Aprendizaje por descubrimiento: J. Brunner
Aprendizaje basado en la realidad. Estrategias heurísticas y pensamiento divergente.

Humanistas: D. Ausbel/ J. Novak.
Se deben de involucrar tanto al intelecto como a las emociones para que el aprendizaje sea considerado significativo.

Constructivistas J. Piaget
El ser humano aprende a la luz de la situación social y la comunidad de quien aprende. Adaptación de los individuos al medio.

Socio-constructivismo: L. Vygostsky.
La Zona de desarrollo próximo, desarrollada por Lev Vygotsky y aumentada por Bruner es una idea bajo el constructivismo social. El aula se convierte en un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Los alumnos construyen su propio conocimiento según sus esquemas y experiencias previas.

CONCLUSIÓN.

Existen un sinfín de aprendizajes, pero todos convergen a un mismo resultado.

Para que el aprendizaje llegue a ser significativo, tendrá que reunir diversos elementos tales como nuestra mente, nuestros sentidos, nuestras emociones y también nuestro cuerpo Debemos abarcar todas las formas de aprender como las denominadas inteligencias múltiples. Todo lo anterior es con el fin de que el educando logre retener por largo plazo el conocimiento y no sea sólo por pasar un examen.

Si apoyamos a nuestros educandos para que piensen crítica y reflexivamente les ayudaremos a desarrollar innovaciones en cada una de sus asignaturas, es impresionante como cada uno de ellos aporta ideas para mejorar y hacer más amenas las clases, cómoutilizar los medios de que disponemos;como las computadoras y el internet en presentaciones cada vez mejores y con un contenido más moderno, solo es cuestión de que les ayudemos a desarrollar esa creatividad que está ahí, aunque no haya sido dirigida por nadie, en sus casas o en sus escuelas anteriores. Es importante que pongamos temas actuales a discusión y que entendamos que en ocasiones el hecho de defender una posición, equivocada o no, los hace exaltarse, gritar, tratar de que los demás compañeros piensen igual que él y que pueda evaluar los argumentos y opiniones de los demás discerniendo prejuicios y falacias, pero respetando la opinión y la diversidad cultural de los demás.


Gloria Esther Díaz Casillas.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA.

Re: Mi confrontación con la docencia --Grupo84--
de Gloria Esther Díaz Casillas - lunes, 1 de diciembre de 2008, 20:26

Actividad 1.2 Entre la docencia y mi profesión

Todo comenzó cuando vivía en New York, USA., era secretaria del Gerente de Ventas en Moore Buisness Forms, Inc. Mi jefe, quien fue una excelente persona, me sugirió que diera clases de español a algunos ejecutivos de cuentas y secretarias. Fue una experiencia fantástica y altamente positiva. De regreso a México entre a trabajar a una secundaria en Cd. Netzahualcóyotl. Sin embargo mi incursión a la docencia no fue tan gratificante como la primera.

Empecé a tomar cursos, diplomados en inglés, etc., deseaba encontrar la lámpara de Diógenes, que me indicara el camino para lograr que mis imberbes estudiantes se comunicaran en inglés. Ahí empezó el calvario. Hasta Jean Piaget se hubiese desesperado.

Cuando regresé a mi tierra natal, Agüitas, trabajé en algunas primarias, y haciendo trabajos manuales, ya no quería ser docente, pero hubo una oportunidad en Cecytea y me aceptaron. Apliqué las enseñanzas de un diplomado del British Council, me dio buenos resultados pero no los que yo anhelaba.

Mi pasión es el teatro. Considero que la timidez se termina, en cuanto se está frente a una audiencia. Por lo tanto, lo que he logrado hacer con mis alumnos, es representar obras de teatro ó cuentos cortos. Me satisface verlos y escucharlos: como se desenvuelven frente a todo el plantel y que si se les olvida alguna línea logren superarla con otra similar de su propia inventiva. Es un reto tanto para los alumnos, como para el maestro.

Con esta táctica he descubierto grandes actores, cantantes y músicos que ni ellos mismos sabían que poseían esas dotes. Han pasado 2 años de una adaptación que presentamos en un teatro de la localidad y la UAA, concretamente la carrera de inglés, me ha ofrecido una retribución monetaria por el libreto. Como yo no lo realicé por dinero, y lo hice para mis alumnos del Cecytea Morelos, creo con justa razón que en el Cecytea se quede.

La satisfacción más grande, después de haber tenido a dos maravillosas hijas, es ser docente y contar con un empleo en el Cecytea. Tener la oportunidad de trabajar con jóvenes que pronto serán parte de una gama inmensa de profesionistas. Totalmente distinto a la secundaria, puesto que son niños jugando a ser jóvenes.

La profesión de docente, no es por hora dada hora pagada, es por más de 18 horas diarias. Tanto frente a grupo como después en el hogar, corrigiendo, buscando material, preparando la clase, pasar calificaciones, entregar secuencias didácticas, en fin es un cúmulo de actividades que no están dentro del sueldo que percibimos, pero hay algo que ninguna otra profesión tiene; que estamos forjando las mujeres y hombres del futuro, que si lograron pasar la educación media superior por sus propios logros serán los mejores profesionistas del mañana.

Después de tantas maravillas que produce la docencia, siempre habrá un pero, y no es otra cosa que algunas veces por más que se quiera, hay tantas interrupciones en clase que no siempre logramos terminar con nuestro programa y lamentamos que el tema que nos falto era más interesante que otros. Tiempo es lo que necesitamos para llevar a cabo todas las actividades y ver con amplitud todos los temas. Es triste pero es la realidad, el que diga que ve hasta más allá de su temario, y todavía le sobra tiempo para dar un repaso, me inclino ante su persona. Me encantaría saber que táctica utiliza.

Saludos. Gloria Esther.


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LA AVENTURA DE SER DOCENTE.

¿Qué relación guarda "El malestar docente" con nuestra historia personal y qué hacemos o podemos hacer para combatirlo?

Al leer a José M. Esteve, en la Aventura de ser maestro, llego a la conclusión que todas sus experiencias, las de mis compañeros de curso y las mías propias, son similares. Hay días en que realmente podemos tocar el cielo, metafóricamente hablando y otros, sentimos que caemos casi hasta el infierno.

Al principio a todos nos ha pasado, que nuestras piernas flaquean al entrar a un nuevo grupo, al observar caras adustas, otros una ligera sonrisa y otros más con la espada desenvainada dispuestos a atacar al menor indicio de supuesta guerra. Se requiere de gran aplomo y seguridad para demostrarles que venimos en son de paz y que nuestra meta es impartir conocimiento, no a provocar problemas donde no los hay. Peor cuando les explicamos las ponderaciones.

Su frase que consideraré celebre, “aún me acuerdo de la tensión diaria para aparentar un serio academicismo”, es tan verídica que parece nos lee el pensamiento. La seguridad con la que vemos a nuestros compañeros de trabajo, nos hace imaginarnos que a ellos jamás les ha pasado ni les pasará, pero hete aquí la realidad, a todos en alguna ocasión nos ha sucedido, por lo tanto, me consuela saber que soy una maestra normal.

Si los alumnos logran el aprendizaje por parte del docente, nosotros también aprendemos de nuestros alumnos. Día a día nuestra mente “se expande y se llena de nuevos matices y perspectivas más amplias”, sobretodo de mentes jóvenes, frescas con ideas plenas de libertad y enfoques modernos que tal vez no se nos hubieran ocurrido. Por lo mismo debemos ser flexibles y aceptar que nuestros educandos no son como solíamos ser nosotros.

En su libro “El malestar docente”, nos señala los clásicos problemas a los que nos enfrentamos cotidianamente en nuestros planteles, que si no somos los suficientemente conscientes de nuestros valores y nuestro deseo de estar frente a grupo, podremos flaquear y hasta en algunos casos esporádicos (gracias a Dios) perder nuestra identidad docente.

Paulo Freire nos responsabiliza sobre el hecho de que “siempre hay algo diferente para hacer en nuestra vida educativa”. Aquél maestro que tiene 20 años enseñando lo mismo y de la misma manera, su rutina convierte al estudiante en un pasivo personaje cuya imaginación ó creatividad que pudiera tener, quedaría anulada por completo. Nos sugiere capacitarnos debidamente y analizar críticamente nuestra práctica docente para efectuar los cambios que se requieran aún a pesar nuestro.

La mejor forma de educación es a través de la lectura, que se sabe es difícil pero gratificante. Debemos fomentar entre nuestros alumnos el ejercicio de la lectura y por qué no decirlo también entre nosotros puesto que nos amplía el vocabulario y podremos comunicarnos mejor.

Miguel Ángel Santos Guerra, nos dice que un docente no necesariamente debe convertirse en una enciclopedia ambulante, pero sí debe de transmitir el conocimiento con sabiduría. Las teorías no pueden ser aplicables 100% ya que resultan un tanto “complejas, cruzadas de valores y llenas de dilemas”. Difíciles de comprender hasta para un profesional de los tecnicismos. De la simbiosis teoría-práctica. El conocimiento de la teoría nos llevará directamente a la práctica. Deberá existir permanentemente una interacción, que nuestras materias no sólo sean teóricas ya que resultarían mentalmente desgastantes. Teoría-Reflexión y Práctica Reflexiva, condimentos para desarrollar una interesante y bien articulada sesión donde el éxito estará garantizado. Aunado a brillante personalidad y muchísimo ánimo y paciencia.

Saludos. Gloria Esther

LOS SABERES DE MIS ESTUDANTES.

Haciendo una pequeña encuesta en los grupos de 4º. , y 6º. Semestre sobre que saben hacer en Internet, la sorpresa fue mayúscula, ya que personalmente sólo conozco Explorer y Mozilla, sin embargo me demostraron su sapiencia cibernética al hacer una diferenciación entre todos los navegadores que conocen. Se desató una polémica sobre las características positivas y las negativas de cada uno.

¿Qué sabes hacer en Internet?

Ø Buscar información.
Ø Descargar música.
Ø Descargar programas.
Ø Descargar imágenes.
Ø Jugar.
Ø Comprar artículos.
Ø Vender artículos.
Ø Comprar membrecías.
Ø Ver Videos.
Ø Sintonizar radio.
Ø Chatear.
Ø Abrir cuentas.
Ø Ver noticias policíacas. (el circo)
Ø Editar fotos.
Ø Checar mi metroflog.
Ø Checar mi sónico.
Ø Hi5
Ø Usar todos los programas de Windows.
Ø Checar cuenta de gestiópolis.

¿Qué tipos de navegadores utilizas?

Ø Google, Wikipedia, Yahoo, Prodigy, Explorer, Mozilla Firefox.

¿Quién te enseñó?

El 70% por métodos propios. Otros en la Secundaria y el resto en la Preparatoria.

¿Si utilizáramos Internet diariamente para nuestra materia de Inglés, que te gustaría hacer?

Ø Ver videos.
Ø Jugar.
Ø Completar ejercicios sin imprimir los resultados.
Ø Algunos: Que no tuviéramos tarea escrita y los trabajos se los mandáramos por Internet.
Ø Al comentarles sobre las calificaciones en línea, al unísono, NOOO. Por qué? Porque no queremos que nuestros padres las vean.

Esto de Internet a pesar de ser una herramienta que nos permitiría impartir nuestra materia extremadamente dinámica y con los últimos adelantos de la ciencia, no sólo en México sino en todo el globo terráqueo, es un arma de dos filos, ya que los flojos, serían más flojos, puesto que copiar y pegar sería su deporte favorito. No leen lo que seleccionan, sólo “hasta el punto”. (Como ellos lo mencionan) O simplemente, un compañero le pasa a otro la tarea, adiós escritura, adiós ortografía y adiós estructuras gramaticales.

Debemos de encontrar una forma que el Internet no desbanque a nuestro lenguaje escrito. Que no olviden construir un enunciado, puesto que no saben cuál es el sujeto, el verbo principal, etc. Combinando tareas escritas y en Internet, creo sería la solución. Además de pedirles que expliquen con sus propias palabras y sin leer, su investigación.


Saludos. Gloria Esther.


Mayo 22, 2009.